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活动目标：
1.在阅读中体会不一样，没关系。
2.从故事主角的心境认识自我，把握自我。
活动准备：绘本，或者电子书，幼儿活动案，教师导学案
第一课时：
1.活动导入，认识奇奇。
2.阅读封面激发孩子了解故事情节的欲望。
3.根据阅读现实情况，自然讲述故事。
4.完整欣赏故事。
第二课时
1.导入活动。
2.不一样，没关系。
3.自然讲完故事。第一课时
一、活动导入，承上启下。
导语：“我们认识了小魔怪，认识了宝儿、皮皮菲莉比，而这是一只与众不同的？”
二、阅读封面激发孩子了解故事情节的欲望。
提问:她有什么特别的地方？
我是有名字的，我不叫艾玛，我不叫皮皮菲莉比，我叫奇奇！
三、根据阅读现实情况，自然讲述故事。结尾留下悬念。
边观察边根据孩子的发现进行适当的回应。重点在于倾听，了解奇奇的心理，自然地根据奇奇的想法和做法做出回应。
结尾留下悬念：医生会为奇奇想什么办法呢？我们下次再讲。
第二课时
1.直接导入。
上次我们的故事讲到奇奇伤心处，找到了医生！医生到底说了些什么呢？
医生宣布了奇奇的耳朵是健康的！并且最终医生还告诉了奇奇：“所有的耳朵本来就不一样？”不一样，有关系吗？
2．不一样，没关系。
1.将不一样，没关系与班上的孩子结合起来讲述自己班上的故事。
就像我们班的……和……他们就不一样，有关系吗？……
2.回到故事内容。
“那好吧，来吃一个甜萝卜吧！”回到故事，以医生的口吻说道！
幼儿假装吃萝卜。
三、接着讲完故事。
奇奇回到了班上，而奇奇的同学也不再是想象中的那样了，他们说“奇奇，你去哪儿了？”“没有你，都没有意思了。”“你有没有其他好玩的事情？”“你的耳朵好不好再变其他的魔法啊？”……
活动反思：
这个绘本比《我是皮皮菲莉比》更接近中班幼儿的阅读和把握水准，幼儿对故事进程猜测的积极性很高：自然而主动，因此教师在组织过程中也很自如、很轻松，特别让我高兴的是：自从座位更换后，自从加强关注几个不太善于表达的幼儿后，在这些好的绘本资源的引领下，该部分幼儿有了很大的提高，仔细反思：是绘本的形象、内容能激发孩子们倾听的欲望，认真倾听中，情境的发展能让孩子们有话可说，有主意可想，有画面的提示可赖以拓展想象，因此孩子们乐于动脑筋了、乐于表达了！因此感觉真好！